作為廣州市黃埔區教育部門與廣東外語外貿大學合作創辦的九年一貫制公辦學校、黃埔廣外教育集團核心校，廣東外語外貿大學附屬科學城實驗學校自2022年辦學以來，深耕教育改革前沿，先后獲得“廣州市中小學國際理解教育試點學校”“廣東省書香校園”“黃埔數字與智能化教育裝備創新與應用項目標桿學校”等榮譽稱號，憑借優質教育資源與創新實踐，為區域基礎教育改革提供了鮮活案例。

　　學校秉承“對學生的終身發展負責，培養走向世界的現代人”的辦學宗旨，以“明德尚行、立己達人”為校訓，緊扣教育數字化轉型、“雙減”工作要求與核心素養培育導向，堅守“輕負荷、高質量”教學追求。面對90%以上的教師教齡不足10年，傳統教研中“新教師缺方法、老經驗難傳承、決策憑感覺”的困境，學校依托“中小學無感知AI技術實驗�！钡膬瀯�，創新構建“三課五步”循證教研模式（以下簡稱“‘三課五步’模式”）。通過“課標引領、課例研磨、課題研究”三維支撐與“問—備—教—研—創”閉環路徑，融合希沃課堂智能反饋系統實現人機協同，讓教研從“泛泛而談”轉向“數據實證”，構建老中青協同成長生態，為新時代新校教師隊伍建設與教育質量提升提供了可復制、可推廣的“廣外方案”。

　　“三課”筑基

　　構建教師發展的三維支撐體系

　　作為教師專業成長的“壓艙石”，“三課”體系以精準化、常態化、實效化設計，為不同教齡的教師搭建成長階梯。

　　課標引領錨定方向，讓教學有“準星”。學校組織教師在每節課前進行“課標解讀”，聚焦核心素養目標，將其拆解為可執行的學習任務。如“平移與旋轉”教學緊扣“空間觀念”，“十幾減9”教學聚焦“運算能力”，讓每個教學環節都有明確方向。新教師通過集體解讀快速把握教學重難點，資深教師則在精準對標中校準教學方向，避免“教偏教淺”問題。

　　課例研磨錘煉技能，讓成長有“抓手”。學校建立“一課三磨”常態化機制，每輪研磨聚焦一個核心能力點并層層遞進。首輪磨“教材處理與方案設計”，錘煉教師對教學內容的解構與重組能力；次輪磨“課堂實施與互動引導”，提升教師應對課堂意外生成、調動學生參與積極性的實戰能力；第三輪磨“反思改進與策略優化”，培養教師數據診斷與問題解決的研究能力。從“旋轉”課程教學的案例選擇、“十幾減9”的練習設計到“折線統計圖”的情境創設，每節課都成為教師錘煉專業技能的“練兵場”，新教師在研磨中快速入門，資深教師在打磨中持續精進。

　　課題研究深化內涵，讓發展有“深度”。學校將教學真問題轉化為微課題，明確研究目標與步驟，教師在解決問題中提升科研能力。近兩年，學校立項省級教育科學規劃課題3項、市級課題8項，均由一線教師牽頭，研究全程嵌入日常教學。

　　“五步”閉環

　　打造精準教研的實操路徑

　　“五步”循證教研路徑堅持“數據為橋、實踐為基、協同為要”，將每一步操作都落實到具體的教學場景中，讓教研從“泛泛而談”變為“精準發力”。

　　“問”即課前診斷。學校引導教師綜合前測和往期學情數據，精準定位1—2個教學痛點，讓教研直擊核心。

　　“備”即三輪備課。學校執行“獨立備課→參考優質課例→集體研磨”機制，明確分層目標與適配策略，如在抽象概念教學中設計“動態演示+動手操作”支架，在技能教學中規劃“實操+錯題復盤”流程。

　　“教”即雙軌采集。學校在課堂上同步開啟希沃課堂智能反饋系統，通過“系統采集+人工觀察”，捕捉師生互動、答題正確率等量化數據，教師記錄學生的思維卡頓點等隱性問題，形成完整的證據鏈，為后續改進提供依據。

　　“研”即歸因改進。學校組織教師基于數據開“問題歸因會”，集體分析問題根源，形成可落地的改進策略。例如，在“旋轉”課程首輪教學后，教師集體分析出“案例單一、學生參與面窄”兩大癥結，當場定了3個改進動作，即“延長小組討論時長、更換練習形式、調整教學環節順序”。

　　“創”即成果沉淀。課后形成“一課一包”，包含優化后教案、數據報告、改進案例，存入校本資源庫，供全體教師參考復用。新教師接手同類課程時，直接就能使用相關資料，不用再從零開始。

　　課堂實戰

　　營造老中青協同成長的良好氛圍

　　課堂是教師專業成長的主陣地�！叭n五步”模式在不同教齡教師的課堂實戰中落地生根，催生出一個個鮮活的成長故事。

　　新教師快速入門，從“會教”到“教好”。入職兩年的鐘老師在“旋轉”課程首輪教學中，通過數據監測與課堂觀察，發現學生對概念的理解有偏差，且不同學生參與的積極性有差距。在“三課五步”模式的支撐下，鐘老師通過“問”環節鎖定“案例不全面”的問題，在“備”環節將舉例環節前置、延長討論時長，在“教”環節遴選學生多元案例，將“研”環節升級為平板全員競技。改進后，學生課堂行為占比升至67%，易錯題正確率從66.7%提升至95%以上，課堂氛圍從“沉默被動”變成“熱烈主動”，課堂形態從“教師主導”真正轉向“師生協同”。

　　骨干教師持續精進，從“教好”到“精湛”。教齡8年的張老師在“十幾減9”教學中陷入瓶頸，首輪導入耗時8分鐘，講授占30分鐘，學生出現“擺算脫節”問題，作業正確率僅有68%。張老師依托希沃課堂智能反饋系統數據診斷出“講授過長、練習不足”的問題，并積極調整策略：將導入壓縮至3分鐘，增設“擺算同步”實操，構建“基礎—提升—復盤”練習體系。三輪迭代后，學生作業正確率升至91%，課堂形態從“對話型”轉型為“精講多練、講練結合”的理想狀態，有效落實“雙減”工作要求。

　　團隊協同共進，從“各自出彩”到“抱團成長”。“三課五步”模式打破“資深教師說了算”的格局，建立“數據說話、平等對話”文化。在“三角形的內角和”教研中，新教師“用幾何畫板演示”的建議被采納，資深教師分享學生輔導技巧，形成“人人談教學、個個議改進”的良好氛圍，推動教師群體從“各自出彩”走向“抱團成長”，實現整體教學實力的躍升。

　　保障賦能

　　構建教師發展的可持續生態

　　分層培養精準施策。學校面向新教師推行“入職培訓+師徒結對+跟崗學習”機制，重點培訓其基礎技能；面向骨干教師搭建“課題+交流+推廣”平臺，支持其參與名師工作室研修；面向資深教師提供“專家引領+創新實踐+經驗傳承”路徑，鼓勵其擔任青年教師導師。

　　資源保障堅實有力。學校建設27間智慧教室，配備希沃課堂智能反饋系統；校本資源庫收錄資源1600余份；與黃埔廣外教育集團、廣州市名師工作室聯合研修，邀請專家開展專題培訓；跨區域與貴州等地共享資源，助力教師成長。

　　激勵機制激發活力。學校對教研成果突出的教師給予表彰、外出培訓等激勵，近兩年，數學科組10篇論文案例獲獎，50%以上的教師執教區級公開課，多節課例獲評市級精品課，形成“付出有回報”的良性循環。

　　實踐成效

　　從校內提質到區域輻射

　　教師隊伍質效雙升。新教師成長周期縮短40%。教齡1—3年的教師中，70%能運用數據診斷問題，80%能熟練使用智能教學工具。部分科組教師全部參與區級以上課題研究，隊伍從“經驗型”轉向“研究型”。

　　教學質量穩步提升。學生課堂行為占比從45%升至65%，核心知識點測試正確率平均提升25%，易錯題正確率普遍突破90%，作業時長減少15%，實現學習“輕負荷、高質量”。

　　模式輻射效應顯著�！叭n五步”模式已在校內多學科推廣，語文學科構建“一教兩學三翼”體系；吸引多省市調研團來訪，向20余所學校分享經驗，培訓教師超2000人次，相關經驗被媒體報道，學校獲評“研在黃埔”創新實驗校（園），相關經驗入選廣州市教育數字化優秀案例。

　　廣東外語外貿大學附屬科學城實驗學校的“三課五步”模式，以人機協同打破經驗局限，以循證閉環確保教師精準成長，生動詮釋了“教師強則學校強”的育人邏輯。未來，學校將持續深耕實踐，優化教師培養路徑，為基礎教育高質量發展注入動力。（秦燦慧）