■人工智能賦能基礎教育的核心在于驅動課堂教學變革，進而推動學校育人模式的系統變革

　　■將“盆景”變為“風景”不僅是量的擴張，更是質的躍升，最終實現全域覆蓋基礎上的公平優質

　　隨著數字浪潮席卷全球，人工智能技術不僅深刻改變社會生產生活方式，也在深刻重塑教育底層邏輯和教育生態。2026年全國教育工作會議提出，要持續深化教育綜合改革，深化評價改革，扎實推進人工智能賦能教育，加快普及全學段的人工智能通識教育，激發教育強國建設活力和動力。

　　近年來，我國高度重視人工智能對基礎教育帶來的機遇與挑戰，立足戰略全局，加快推進中小學人工智能教育。政策指引方面，《關于加強中小學人工智能教育的通知》《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》先后發布。實踐應用方面，教育部分兩批設立509所中小學人工智能教育基地校，鼓勵先行先試，同時指導各地各校大膽摸索人工智能教育新路徑。一些AI教育標桿學校、典型場景和優秀案例不斷涌現，構筑起基礎教育變革中亮眼的“盆景”。

　　人工智能教育的目標，是培養適應智能時代的人才，為國家科技創新儲備人才火種，這需要的不是少數學校的“一枝獨秀”，而是全體學校的“百花齊放”，從“盆景”轉向“風景”，讓智能時代的育人紅利覆蓋每一名學生。

　　實現這一跨越，并非能一蹴而就，必須準確把握制約中小學人工智能教育普惠均衡發展的難點和堵點。從區域分布看，一線城市學校比較容易接觸到優質AI教育資源，而欠發達地區和農村學校受限于新型數字基礎設施薄弱等制約，AI賦能教育的場景應用較慢，從而導致區域間AI教育的不均衡。從資源流動看，各地各校關于中小學人工智能教育的探索依然處于起步階段，課程體系、教學模式缺乏標準化提煉與共享機制，部分學校的成熟個案難以快速復制到其他地區。從師資支撐看，能勝任AI教育的“專家型”教師本就稀缺，欠發達地區教師相對缺乏系統培訓，也缺少優質教研資源支撐，較難開展高質量AI教學。

　　面對這些問題，如何打造一個匯聚智慧、共享資源、破解難題、引領方向的生態平臺，助力縮小東中西部地區之間的數字鴻溝，讓人工智能教育的陽光照亮每一所學校，值得思考。值得關注的是，近日，全國中小學人工智能教育聯盟正式成立，并設立了七大區域協作中心，旨在落實國家戰略，構建協同發展新生態，為“人工智能+教育”進入組織化、網絡化協同發展新階段提供實施路徑和制度保障。可以期待，聯盟的成立將推動我國中小學人工智能教育從“點狀突破”邁入“全域協同”的新階段。

　　人工智能賦能基礎教育的核心在于驅動課堂教學變革，進而推動學校育人模式的系統變革。因此，首先應該立足課堂，將人工智能、大數據等技術有機融入課堂教學全要素、全過程。要在課程體系重構、教學方式變革、學習空間重塑等方面，開展更深層次的探索，著力構建未來課堂、未來學校，進而推動育人方式變革。基于此，應該鼓勵聯盟學校立足師生需求，積極拓展人工智能賦能基礎教育領域助學、助教、助管、助研、助評等應用場景，讓技術真正服務于教育教學核心需求。

　　優質AI教育的推廣，終究要靠一支專業過硬的教師隊伍。除了依托“國培計劃”等現有載體外，聯盟還可以搭建“高校+企業+基地校”的協同培訓網絡，利用高校的理論資源、企業的技術優勢、基地校的實踐經驗，為全國中小學教師提供系統性、常態化的培訓，重點提升教師的人工智能教育教學應用能力。依托七大區域協作中心，則可以建立跨區域的師資幫扶機制，推動基地校的優秀AI教師通過線上教研、實地指導、結對幫扶等方式，帶動欠發達和農村地區教師能力提升，讓每所學校都有能挑起AI教育大梁的教師，切實筑牢人才根基。

　　將“盆景”變為“風景”不僅是量的擴張，更是質的躍升，最終實現全域覆蓋基礎上的公平優質。這需要構建政府、學校、企業、家庭等多方參與的人工智能教育新生態，形成同向而行、同頻共振的育人合力。政府要將人工智能教育納入區域教育發展規劃，加強頂層設計和資源統籌，推進“教聯體”建設，強化師資供給，持續提供支持和保障。中小學校要制定個性化方案，聚焦教學創新與常態應用，指導學生“學AI、用AI”，確保所有智能工具、教學資源都符合育人要求，服務立德樹人。鼓勵企業深化產教融合，聯合學校開發人工智能通識教育課程，為中小學提供沉浸式、易實操的人工智能實踐活動。家庭要協同拓展育人場景，鼓勵孩子探索新技術、培養創新能力，共同營造健康、安全、理性的人工智能應用氛圍。

　　與此同時，要始終堅守育人初心與安全底線，強化科技倫理教育，引導學生樹立“技術服務于人”的理念，防范數據隱私泄露、算法偏見等風險，讓人工智能教育回歸育人本質。我們期待，每一個孩子都能享受到高質量的人工智能教育，在科技的滋養中點燃創新火花。

　　（作者系浙江師范大學高質量教育發展研究院研究員）