最近，浙江溫州中等幼兒師范學校辦了14年的幼兒保育專業開始壓縮招生。在區域人才供給飽和的背景下，是否對“拳頭專業”做減法，學校此前一直躊躇不定。最終讓其下定決心的，是溫州市剛出臺的中職專業發展評估指標體系。

　　“長期以來，中職教育專業發展缺乏系統的評估體系，導致專業設置盲目跟風、專產匹配冷熱不均等問題，急需科學的評價標準。”溫州市委教育工委專職副書記、市教育局黨委副書記張維凱說。

　　溫州此次推出的評估體系以百分制構建全維度評價框架，含7個一級指標、26個二級指標、60個觀測點。評估體系貫穿兩大核心導向：產教融合被列為獨立一級指標，分值占比達20%，明確要求專業需與3家以上市域企業開展實質性合作，企業講師每學期授課不少于10課時，從制度層面倒逼學校從“淺層次合作”走向“深度協同”；技能導向成為育人核心，“育人質量”指標占比25%，不僅要求畢業生初級及以上職業技能證書獲取率達100%，更是通過搭建平臺積極鼓勵學校師生參與世界職業技能大賽角逐。

　　根據評估結果，溫州市教育局組建由高職院校牽頭，中職學校、行業企業及研究機構專家共同參與的中高職一體化教學指導委員會，下沉學校開展精準把脈指導。對于專業質量過硬的專業將授予市級“十五五”優勢專業或優勢專業培育孵化項目；對于辦學質量欠佳的專業，專家組將根據實際情況予以指導調整。

　　“我們既劃定‘底線’，也立下‘高標’。”溫州市教育局職成教處有關負責人說，評估體系明確鼓勵中職學校圍繞本地產業鏈培育主體專業、構建專業集群，要求每縣域至少建成2—3個高水平主體專業。

　　浙江溫州中等幼兒師范學校在做幼兒保育專業“減法”的同時，已經開設了與溫州低空經濟發展緊密關聯的無人機專業和填補本地人才缺口的分析檢驗技術專業。“總體上，學校的招生規模增加了，專業結構也更為合理。”該校校長侯伯念說。

　　張維凱表示，隨著評估體系全面落地，溫州將重點增加電氣、汽車零部件、智能制造等產業的專業供給，嚴控重復率過高的專業新增，逐步構建起“專業跟著產業走、課程跟著崗位走、教師跟著實踐走、評價跟著質量走”的良性格局。