山東省青州市旗城學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，近年來辦學(xué)規(guī)模越來越大，學(xué)校立足實(shí)際，堅(jiān)持問題與需求導(dǎo)向，把教研隊(duì)伍建設(shè)作為原動力，構(gòu)建了一套系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)提質(zhì)的教研工作體系。

　　打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)

　　學(xué)校組建以校級干部為核心、各級團(tuán)隊(duì)為依托的學(xué)習(xí)型教研隊(duì)伍，建立專家引領(lǐng)下的校本培訓(xùn)機(jī)制，形成了一支理念先進(jìn)、專業(yè)扎實(shí)的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。

　　一是“一把手”領(lǐng)航示范教研活動。在旗城，校長是學(xué)校教研的第一責(zé)任人，校級領(lǐng)導(dǎo)干部親自謀劃、督導(dǎo)，深入教學(xué)第一線、帶頭上公開課；學(xué)校成立教科研中心，全方位謀劃教研工作組織架構(gòu)、推進(jìn)形式、保障路徑等。

　　二是“首席教師”夯實(shí)教研活動基礎(chǔ)。學(xué)校集結(jié)骨干教師成立學(xué)科首席教師工作坊，構(gòu)建“專家教師—首席教師—骨干教師—一般教師”四級聯(lián)動教研體系，健全“學(xué)、研、用、評、展”多維立體模式。同時，引領(lǐng)和帶動學(xué)科教研組、備課組強(qiáng)化課題研究，提煉研究成果，實(shí)現(xiàn)教研經(jīng)驗(yàn)向科研成果轉(zhuǎn)化。

　　三是“青葵學(xué)院”激發(fā)青年教研活力。學(xué)校成立“青葵學(xué)院”，構(gòu)建“1＋3＋X”發(fā)展模型，建立“跨同伴互助圈、跨學(xué)科互助圈、跨時空學(xué)習(xí)圈”，開展青藍(lán)工程、主題式教研沙龍、讀書分享會、青年論壇等活動，為青年教師搭建成長平臺。

　　構(gòu)建“六階”教研模式

　　聚焦教研精準(zhǔn)性不強(qiáng)、培訓(xùn)專業(yè)性不高、管理統(tǒng)領(lǐng)性不足等難題，學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)思踐悟，構(gòu)建“六階”教研模式。

　　一是沉浸式每日教研。學(xué)校堅(jiān)持每天半小時、定地點(diǎn)、定時間、定主講人、全員參與，研究每日班級管理和學(xué)科教學(xué)中的微問題。

　　二是半日無課深教研。年級學(xué)科組每周固定半天開展一次大教研，“聽、評、學(xué)、研”結(jié)合打造“相約二三四”校本教研品牌，依托“課前前置性自學(xué)單、課內(nèi)探究性評價單、課后拓展性作業(yè)單”這“問學(xué)三單”，按照“自主備課—輪流主講—導(dǎo)師指導(dǎo)—自由發(fā)言—答疑解惑”的流程開展集體備課和研討，重點(diǎn)研究評價任務(wù)和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。

　　三是主題式大教研。學(xué)校以全年級同學(xué)科備課組為活動單元，打破年級壁壘，集中對本學(xué)科國家課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材進(jìn)行全面通研。

　　四是學(xué)術(shù)性“半月談”。學(xué)校圍繞班級管理、教研教學(xué)、育人隊(duì)伍建設(shè)三個維度，打破學(xué)科界限召開學(xué)術(shù)性“半月談”，總結(jié)提升一日常規(guī)、激情早讀、有效延時等管理措施，提煉育人經(jīng)驗(yàn)。

　　五是管理型班主任論壇。以年級為單位，每月開展管理型班主任論壇，設(shè)立班主任工作坊，開展全體班主任培訓(xùn)、專題講座、班級管理案例研討、優(yōu)秀班級現(xiàn)場教學(xué)觀摩等活動。

　　六是開放式干部大講堂。學(xué)校嚴(yán)格干部“選育管用”各環(huán)節(jié)，健全發(fā)現(xiàn)儲備、培養(yǎng)鍛煉、選拔使用和管理監(jiān)督4項(xiàng)機(jī)制，常態(tài)化開展“干部大講堂”。3年來，1人被評為齊魯名師，15人被評為濰坊市學(xué)科育人能手或?qū)W科領(lǐng)軍人才，5人成為濰坊市領(lǐng)軍校長、書記培養(yǎng)人選。

　　研究與實(shí)踐雙向奔赴

　　學(xué)校教研工作瞄準(zhǔn)課堂、課程兩大核心要素，堅(jiān)持“邊研究、邊總結(jié)、邊實(shí)踐”，為學(xué)校教育教學(xué)積勢賦能。

　　一是形成范式學(xué)程案。學(xué)校成立“學(xué)程優(yōu)化”工作坊，踐行新課標(biāo)，立足大單元，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)教評一體化”單元教學(xué)設(shè)計從1.0版到3.0版的迭代升級，形成了“KUD”（事實(shí)性知識+概念性知識+方法性知識和價值性知識）范式的學(xué)程案。

　　二是構(gòu)建問學(xué)互助課堂。學(xué)校以“問學(xué)三單”為載體，開展“導(dǎo)學(xué)—獨(dú)學(xué)—互學(xué)—深學(xué)—評學(xué)”等“五學(xué)”學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建“問題式評價任務(wù)”導(dǎo)學(xué)和“一幫一”“小先生制”互幫互學(xué)的“問學(xué)互助”課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)重構(gòu)、學(xué)程評價重置。

　　三是開發(fā)校本多元課程。學(xué)校開發(fā)面向全體的“藝體健康”“自然科學(xué)”等五大類基礎(chǔ)型課程、面向群體的“主題教育”“社團(tuán)課程”等七大類拓展型課程、面向個體的“藝體競技”“職業(yè)生涯”等六大類探究型課程，實(shí)現(xiàn)課程可視化、進(jìn)階化。其中，激情勵志校本課程、“新六藝”校本課程、“八禮”教育課程已成為學(xué)校品牌。學(xué)校成立課程保障小組，根據(jù)實(shí)際效果動態(tài)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，以“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)＋高質(zhì)量培訓(xùn)”雙路徑推動課程實(shí)施。

　　四是攻堅(jiān)校本課題研究。針對課題研究中存在的內(nèi)容抽象、手段單一、指導(dǎo)性弱等問題，教科研中心圍繞課堂品牌創(chuàng)建、師生自主成長、校園文化深化三大領(lǐng)域，定期調(diào)度研究進(jìn)程，用階段性成果反哺課堂，學(xué)年末形成可復(fù)制、可推廣的標(biāo)志性成果。學(xué)校課題研究路徑初步形成，教師專業(yè)提升、課題研究、論文撰寫蔚然成風(fēng)。

　　3年來，學(xué)校完成45項(xiàng)省市縣各級課題結(jié)題，21項(xiàng)各級各類課題立項(xiàng)在研，48名教師先后在省級以上刊物發(fā)表論文，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教研成果的“雙豐收”。

　　（作者單位：山東省青州市旗城學(xué)校）