鹽城師范學院海洋與地理科學學院自2011年獲批江蘇省地理科學實驗教學示范中心以來，積極服務和支持中國黃（渤）海候鳥棲息地（第一期）申遺，充分利用世界自然遺產這一“生態金名片”，深度聯動區域中小學，構建起“高校—遺產地—中小學”三維協同的自然教育體系，探索出一條“資源共享、課程共建、人才共育、成果共促”的特色育人路徑，依托國家一流本科專業地理科學以及國家自然科學基金項目“科學傳播類：黃海濕地自然教育模式與實踐路徑——以鹽城世界自然遺產地為例”、江蘇省社會科學基金項目“江蘇大中小學思政課一體化建設的問題與對策研究”，成功將世界級生態資源轉化為育人資源，為全國自然教育品牌建設提供了可復制、可推廣的“鹽城方案”。

　　破局：從“資源孤島”到“育人共同體”的系統重構

　　江蘇省鹽城市擁有582公里海岸線、76.97萬公頃濕地，是東亞—澳大利西亞候鳥遷徙路線上的關鍵“中轉站”。2019年，中國黃（渤）海候鳥棲息地（第一期）列入《世界遺產名錄》，然而在過去很長一段時間里，這份得天獨厚的生態資源并未充分轉化為教育優勢。為了打通高等教育與基礎教育的壁壘，讓沉睡的生態資源變成“行走的育人課堂”，鹽城師范學院以問題為導向，主動承擔起地方高校服務區域發展的使命，協同世界自然遺產地，聯動中小學打造全國濕地自然教育品牌，將濕地自然教育作為校地協同育人的核心抓手，系統重構自然教育生態。

　　“我們的目標不是舉辦幾次零散的研學活動，而是打造一個小學、中學、大學各學段貫通、能力不斷進階的‘育人共同體’。”鹽城師范學院海洋與地理科學學院院長李傳武表示，學院從頂層設計出發，創新性提出“12345”協同育人模式：錨定“提升學生地理實踐力與綜合素養”一個核心目標，以自然教育理念和學生認知發展規律為兩大遵循，聯動高校、遺產地、中小學三大主體，堅持“科教融合、產教融合、跨學科融合、信息技術融合”四輪驅動，最終實現學生“價值引領、地理綜合思維、自主學習、實踐創新、團隊協作”五大能力全面提升。

　　為了讓模式落地生根，學院搭建起覆蓋海陸空的立體化實踐基地網絡：濱海濕地類基地（條子泥、高泥淤泥質海灘）作為探究潮汐動力學、底棲生物群落的天然實驗室；生態保護區類基地（江蘇鹽城國家珍禽自然保護區、江蘇省大豐麋鹿國家自然保護區）聚焦旗艦物種保護與生物多樣性監測；港口與海岸帶類基地（鹽城港港口群）成為觀察人類活動與生態環境互動的窗口；中國黃海濕地博物館則承擔知識導入與情境鋪墊功能，形成“場館認知→野外驗證→社區應用”的完整研學閉環。

　　在硬件支撐的基礎上，學院打破學科壁壘，整合地理科學、生態學、環境科學、城鄉規劃等多學科資源，建立由高校教授、遺產地工作人員、中小學名師組成的“三位一體”科普隊伍，自主研發“實踐教學智能管理系統”，實現從任務下發、過程監控到成果評價的全流程規范化管理。

　　深耕：從“單向灌輸”到“四階遞進”的體系創新

　　針對實踐活動缺乏系統性規劃、學生收獲碎片化的問題，鹽城師范學院嚴格遵循學生認知發展規律，構建起“基礎實踐—拓展實踐—綜合實踐—創新實踐”“四階遞進”的全程貫通式實踐教學體系，將看似隨機的自然體驗轉化為有序的能力成長序列。

　　（一）基礎實踐層實現課程有機銜接

　　鹽城師范學院海洋與地理科學學院聚焦黃海濕地構建了小學、中學、大學一體化的地理實踐課程體系：面向小學生，重點開展濕地生態啟蒙，培養其熱愛大美濕地的情感；面向初中生，豐富其對濕地生態的認知；面向高中生，培養其開展濕地科學探究的能力和審美能力；面向大學生，引導其進行濕地科研創新，厚植家國情懷。

　　“當我站在條子泥灘涂上，看著數以萬計的候鳥在潮水間起舞，才明白課本上‘人與自然和諧共生’不是一句空話。”鹽城市田家炳中學一名學生在參加完研學活動后表示。在學校組織的相關主題活動中，學生通過觀鳥、制作葉脈書簽、參觀標本館等活動，對濕地生態有了直觀認識。

　　（二）拓展實踐層促進理性分析深化

　　鹽城師范學院海洋與地理科學學院面向初二、高二學生，聚焦潮汐規律、群落演替等特定自然現象，依托高校實驗室資源開展數據處理與模型模擬，初步培養學生的科學探究能力。與鹽城市中小學合作開發了“蘆葦群落空間分布與水鹽關系調查”“候鳥遷徙路線模擬”等特色項目，學生在高校導師的指導下使用專業儀器采樣、分析數據，完成的多個探究項目榮獲省級青少年科技創新大賽獎項。

　　“學生對地理學的理解從‘考試科目’變成了‘探索世界的方式’，這種內在驅動力的激發是課堂教學無法替代的。”鹽城市康居路初中教育集團教師表示。

　　（三）綜合實踐層強調跨學科知識整合

　　鹽城師范學院海洋與地理科學學院面向初三、高三學生，設置“濕地碳匯功能評估”“生態旅游發展路徑設計”等綜合性任務，引導學生完成從調研到報告撰寫的全流程，錘煉綜合應用能力。

　　2024年，學院組織中學生參與的“黃海濕地生態補償標準與機制研究”課題成果，因扎實的數據支撐和創新思路，被吸納進《鹽城市國民經濟和社會發展第十五個五年規劃綱要》討論稿，實現了教學成果向公共政策制定的轉化，增強了學生的成就感與社會責任感。

　　（四）創新實踐層聚焦科研潛質培養

　　鹽城師范學院海洋與地理科學學院選拔學有余力的學生進入高校教授課題組，讓其作為科研助手完整經歷“觀測—假設—分析—論證—建議”的科學研究鏈條，實現從“學習者”到“探索者”的角色轉變。近年來，已有30余名中學生參與學院國家自然科學基金項目研究。

　　為保障體系有效運行，學院創新“課堂教學+自然學校+實地體驗”“三位一體”實施模式，建立由高校、遺產地、中小學三方參與的多元評價機制，為每名學生生成《地理核心素養成長檔案》，真實記錄能力發展軌跡。截至2025年底，該體系已覆蓋鹽城市27所中學，累計開展實踐活動120余場次，受益學生超2.3萬人次。

　　賦能：從“地方實踐”到“全國品牌”的價值溢出

　　“我們既要培養學生的生態文明素養，又要講好中國故事，讓黃海濕地的自然教育經驗走向世界。”鹽城市濕地和世界自然遺產保護管理中心的工作人員表示。經過5年深耕，校地聯動的濕地自然教育模式已經形成顯著的品牌效應。

　　在師資培養層面，鹽城師范學院海洋與地理科學學院聯合鹽城市教育部門等連續3年舉辦鹽城市中小學教師濕地科普教育微課比賽和培訓，邀請全國知名專家圍繞濕地科普教學設計、濱海濕地水鳥觀測等主題開展系統培訓，累計培養“種子教師”360余名，開發優質微課187節，編寫的《鹽城濕地——我的家》（小學版、中學版）教材覆蓋鹽城市中小學，構建起“培養一名教師、帶動一個班級、影響一所學校”的師資輻射網絡。

　　在資源輸出層面，學院系統梳理實踐經驗，形成了包含課程體系、評價標準、操作手冊在內的完整資源包，不僅在江蘇省內13個地市推廣，還與多個世界遺產地建立合作關系，為全國17個省份的自然教育基地提供建設咨詢服務，相關經驗被權威媒體專題刊載。與中學聯合編寫的濕地自然教育系列實踐教材入選國家林業和草原部門全國優秀林草科普作品，獲得中國林學會第十屆梁希科普獎一等獎。

　　在社會影響層面，學院聯合鹽城市濕地和世界自然遺產保護管理中心打造“濕地小博士”“冬季候鳥探秘”等特色科普品牌活動，吸引了超1萬名青少年參與，相關活動被權威媒體報道10余次。2026年，學院正在積極牽頭籌建“長三角濕地教育聯盟”，擬吸納上海市、江蘇省、浙江省、安徽省的30所高校和全國58所中學參與，加快構建起跨區域的自然教育協作網絡。

　　未來，鹽城師范學院將繼續深化校地協同育人機制，不斷豐富濕地自然教育的內涵與外延，讓黃海之濱的生態文明教育星火，照亮更多青少年的成長之路，為建設美麗中國培養更多兼具家國情懷、科學素養和實踐能力的時代新人。

　　（李傳武 韓雅麗 吳萍）