運用接地氣、有溫度、具象化的教學(xué)話語，打通思想引領(lǐng)的“神經(jīng)末梢”，讓思政課既有理論的高度和深度，又具備直抵人心的感染力和時代感，真正實現(xiàn)有意義與有意思的有機統(tǒng)一

　　思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課建設(shè)是黨領(lǐng)導(dǎo)教育工作的重中之重。《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃綱要》明確指出，“加強和改進思想政治工作”，強調(diào)“加強青少年理想信念教育”。這對高校思政課提出了更高要求。提升高校思政課實效性，關(guān)鍵在于讓大學(xué)生“心動”，否則再深奧的理論也難免變?yōu)榭罩袠情w。因此，高校思政課要在教學(xué)話語上實現(xiàn)創(chuàng)新突破，運用接地氣、有溫度、具象化的教學(xué)話語，打通思想引領(lǐng)的“神經(jīng)末梢”，讓思政課既有理論的高度和深度，又具備直抵人心的感染力和時代感，真正實現(xiàn)有意義與有意思的有機統(tǒng)一。

　　1 深化思政課教學(xué)話語內(nèi)容，推進內(nèi)容共鳴

　　馬克思說：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”思政課的本質(zhì)是講道理，教學(xué)話語是思政課教師把理論知識講清楚、講透徹的媒介。要讓大學(xué)生真正聽得懂并且用得上，思政課教師就必須擺脫照本宣科的生硬感，用接地氣的話語吸引他們。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵路徑在于敘事賦能。

　　用好故事話語，提高話語內(nèi)容的共情感染力。理論的說服力最終要落腳到人心的感召力上。習(xí)近平總書記指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講。”思政課教師要善于發(fā)掘和運用那些承載著時代精神、彰顯人性光輝、貼近青年生活的真實故事，以小故事講大道理、以小哲理講大觀點，讓理論知識不只是書本上的文字，而是化為可親近、易共情的鮮活敘事，有效增強大學(xué)生的情感代入和認(rèn)知認(rèn)同。例如，在講述高水平科技自立自強時，可以引入中國航天嫦娥團隊、神舟團隊平均年齡33歲，北斗團隊平均年齡35歲，東方紅四號團隊平均年齡29歲，衛(wèi)星應(yīng)用團隊平均年齡28歲等的青春奮斗故事。通過這樣的青春敘事，讓大學(xué)生在情感的共鳴和價值的共振中，完成從旁觀者到參與者、從認(rèn)知到認(rèn)同的深度轉(zhuǎn)變。

　　用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典話語，增強思政教育的歷史縱深感和民族認(rèn)同感。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的思政素材，思政課教師要善于援引經(jīng)史典籍、化用節(jié)慶習(xí)俗、巧用民間智慧，將其中蘊含的民為邦本、仁者愛人的治國智慧，知行合一、格物致知的求知精神等思想精華，用大學(xué)生喜聞樂見的話語方式進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。例如，在闡釋構(gòu)建人類命運共同體理念時，思政課教師可化用天下一家的秩序理想、協(xié)和萬邦的和合之道等展開敘事，使這些跨越時空的智慧結(jié)晶成為解答現(xiàn)實問題的重要資源，引導(dǎo)大學(xué)生在感知文化魅力中領(lǐng)悟理論深度，感悟中國立己達(dá)人的大國擔(dān)當(dāng)。

　　用好時代話語，增加話語內(nèi)容的現(xiàn)實關(guān)照力。“用得上”是檢驗思政課教學(xué)實效的試金石。如果大學(xué)生認(rèn)為課堂所學(xué)與現(xiàn)實世界、個人發(fā)展毫無關(guān)聯(lián)，那么再深刻的理論也將失去吸引力。創(chuàng)新思政課教學(xué)話語要聚焦時代主題和發(fā)展現(xiàn)狀，并通過敘事將理論知識與大學(xué)生的現(xiàn)實關(guān)切、人生困惑等緊密結(jié)合。思政課教師要將黨的創(chuàng)新理論、新時代偉大成就等有機融入教學(xué)全過程，把道理、學(xué)理、哲理講進大學(xué)生心里，幫助大學(xué)生理解中國特色社會主義的制度優(yōu)勢，引導(dǎo)大學(xué)生將理想信念轉(zhuǎn)化為投身強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的實際行動，讓他們在貼合實際的敘事故事中領(lǐng)悟到理論之美，增強思政課的感召力。例如，四川省大涼山深處的“懸崖村”村民曾經(jīng)只能依賴17段垂直于絕壁的藤梯攀爬出入，在國家精準(zhǔn)扶貧政策的支持下，這里建起了堅固的鋼梯“天路”，后來易地搬遷，村民住進了設(shè)施齊全的新居，孩子實現(xiàn)了就近入學(xué)。這一真實發(fā)生的“天塹變通途”的完整敘事，將人民至上的價值理念，具象化為一個個家庭命運轉(zhuǎn)折、孩童綻放笑容的溫暖圖景，使大學(xué)生得以在具體而微的場景中，真切感受到政策的溫度和時代的厚度，有所思考并付諸行動。

　　2 優(yōu)化思政課教學(xué)話語表達(dá)方式，拉近話語距離

　　語言表達(dá)藝術(shù)是話語能力的外在呈現(xiàn)。思政課教學(xué)話語表達(dá)是教師向?qū)W生傳播理論知識、實現(xiàn)師生互動和思想交流的重要載體。習(xí)近平總書記對思政課教師提出“六要”要求，在“人格要正”一條中強調(diào)，“思想要有境界，語言也要有魅力”。思政課教學(xué)話語表達(dá)方式直接影響著大學(xué)生對話語內(nèi)容的認(rèn)同和對教師的信任。因此，要想煥發(fā)思政課的活力，就要注意思政課教學(xué)話語表達(dá)方式的優(yōu)化，實現(xiàn)以情動人、以理服人。

　　將理論話語轉(zhuǎn)化為具象化的生活話語，以場景構(gòu)建增強思想引領(lǐng)的穿透力。習(xí)近平總書記強調(diào)：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”思政課教師應(yīng)準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知特點和精神需求，在教學(xué)話語表達(dá)中將抽象理論置于可觸可感的沉浸式場景。比如，在鄉(xiāng)村振興示范村的田間地頭講解共同富裕的實踐邏輯，在城市社區(qū)基層治理一線述說務(wù)實服務(wù)智慧，等等。這種“理論+場景”的教學(xué)模式，通過營造貼近現(xiàn)實、融合情感、激發(fā)思考的敘事空間，讓理論知識變得易聽懂、易接受、易傳播，使大學(xué)生在親身體驗和多維互動中深化理解、強化認(rèn)同。

　　善用網(wǎng)言網(wǎng)語，增強思政課堂的青春共鳴力。當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)和社交。思政課教師要了解大學(xué)生的這些特點和關(guān)注點，在備課時合理引入一些屬于大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語言，在把思政課道理講準(zhǔn)確的同時講通俗，讓大學(xué)生愛聽愛學(xué)，提高課堂的“抬頭率”。例如，通過講述北斗導(dǎo)航系統(tǒng)研發(fā)團隊數(shù)十年如一日攻堅克難、最終實現(xiàn)核心器部件100%國產(chǎn)化的“硬核”故事，引導(dǎo)大學(xué)生理解“奮斗本身就是一種幸福”的深刻內(nèi)涵。

　　從個人獨白到走心對話，促進思政課更加生動有趣、富有感染力。話語的生命力在于對話而非單純灌輸。要想激發(fā)大學(xué)生的主觀能動性和獨立思考能力，思政課教師就要打破“我講你聽”的授課模式，主動創(chuàng)設(shè)多層次、情境化的對話場域。例如，在講解高質(zhì)量發(fā)展時，設(shè)置“網(wǎng)紅城市現(xiàn)象是流量泡沫還是發(fā)展新動能”的議題辯論，引導(dǎo)大學(xué)生從文旅融合、數(shù)字治理等多角度展開思辨和互動。又如，在闡釋共同富裕政策時，發(fā)起“我的專業(yè)能為共同富裕做什么”的實踐討論，鼓勵大學(xué)生結(jié)合學(xué)科背景提出行動設(shè)想，將國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為個人責(zé)任。這些對話實踐，多以啟發(fā)式的語言鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生用喜歡的思維方式和話語體系表達(dá)觀點，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和思辨能力，促進師生在思維碰撞和話語交流中增進理解、達(dá)成共識。

　　3 強化思政課教學(xué)話語傳播方式，增強話語效果

　　習(xí)近平總書記強調(diào)：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。”數(shù)智時代塑造了全新的話語環(huán)境，豐富了思政課教學(xué)話語的傳播方式。科學(xué)運用數(shù)智技術(shù)成為思政課教育教學(xué)改革的必然選擇。

　　巧用網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)數(shù)智化教學(xué)場景。思政課教師可合理利用短視頻、直播互動等輕量化形式，將課堂延伸至社交網(wǎng)絡(luò)和互動社區(qū)，借助虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，開展沉浸式、情境式教學(xué)。比如，利用中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會紀(jì)念館推出的“數(shù)字一大·初心之旅”項目，讓大學(xué)生“親歷”黨的一大會議召開的這一偉大開端，在交互任務(wù)中體驗革命先驅(qū)的抉擇，實現(xiàn)紅色歷史從靜態(tài)陳列到可感知、可共鳴的沉浸化傳承。

　　開發(fā)數(shù)智化教學(xué)資源，推動思政課教學(xué)話語從靜態(tài)文本符號轉(zhuǎn)向多維感官聯(lián)動的動態(tài)傳播模式。思政課教師可深度整合數(shù)智技術(shù)與專業(yè)知識，利用數(shù)據(jù)可視化和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，將抽象理論轉(zhuǎn)化為可知可感的動態(tài)圖表、交互模型和虛擬場景。例如，在講解共建“一帶一路”倡議時，可借助交互式數(shù)據(jù)地圖，動態(tài)呈現(xiàn)貿(mào)易流向和合作成果，化宏觀敘事為微觀體驗，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的精準(zhǔn)優(yōu)化，增強教學(xué)資源的豐富性和直觀性。

　　善用智能算法和用戶畫像，實現(xiàn)精準(zhǔn)化、個性化的教學(xué)引導(dǎo)。思政課教師可依托大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，及時捕捉大學(xué)生的知識薄弱點和困惑點，精準(zhǔn)把握大學(xué)生的認(rèn)知偏好，滿足他們對學(xué)習(xí)資源類型的個性化需求，變“千人一面”的泛化傳播為“量身定制”的精準(zhǔn)滴灌。例如，可通過構(gòu)建“思政能力成長畫像”智能系統(tǒng)，及時準(zhǔn)確把握大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為每名學(xué)生都生成動態(tài)的“理論理解—價值認(rèn)同—實踐關(guān)懷”能力圖譜。這不僅能夠增強思政課教學(xué)互動的針對性和實效性，更有助于構(gòu)建因材施教的智慧思政教育新樣態(tài)，從而全面提升思政課育人效能。

　　（作者單位：山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院，郝書翠系該院教授、博士生導(dǎo)師。本文系國家社會科學(xué)基金高校思想政治理論課研究專項“新時代‘大思政課’建設(shè)研究”［21VSZ035］成果）