民族地區、邊疆地區幼兒園雖擁有開闊的戶外場地與飽滿的教育熱忱，卻因地處偏遠，長期面臨教育理念滯后、教學方法陳舊、活動材料匱乏且不適宜等現實困境，當地幼教工作者急需前沿理念與實操方法賦能。基于這樣的現實需求，山西省太原市萬柏林區興華學前教育集團從精準診斷、系統幫扶、理念升華三個層面施策賦能，助力民族地區學前教育實現從“輸血”到“造血”的根本轉變。

　　精準診斷：

　　從“環境陌生”到“問題清晰”

　　初到“三區三州”等學前教育薄弱地區，我們發現，當地園所硬件設施雖較為完善，但園所文化、教師專業素養、職業內驅力等軟實力仍顯薄弱，成為制約發展的瓶頸。為此，我們通過派駐園長、制定任務清單、指導環境創設等方式，開展系統幫扶，激活園所內生動力。

　　派駐園長，精準切入。5年來，我們先后選派20余名骨干教師赴云南福貢縣、新疆阜康市、西藏拉薩市等地開展定期駐點支教，以“送教下鄉—跟崗研修—資源共享”模式助力結對園所發展。以拉薩市當雄縣中心幼兒園為例，派駐園長通過“入園診斷”，深入班級觀察幼兒活動狀態、與園領導座談梳理管理難點、與教師一對一交流教學困惑，并對門廳、樓道、教室、戶外等空間進行實地調研，全面把握園所發展的真實“家底”。

　　清單引領，對標提質。在深入調研的基礎上，幫扶團隊為當地園所量身定制“精準幫扶任務表”，實施“分層指導、精準滴灌”。針對福貢縣縣直幼兒園，明確了“環境創設提質、專業理念賦能、管理后勤優化”三大幫扶方向，既靶向破解教師教學困惑，又系統助力解決當地學前教育發展難題。

　　環境重構，兒童為本。圍繞“讓幼兒成為環境主人”的核心理念，我們從空間規劃、文化融入、功能優化三方面入手，著力解決區域設置單一、材料匱乏等問題。例如，協助阜康市晉和幼兒園打造角色區、美工區、創意拼擺區等富有吸引力的學習角落，使空間真正服務于幼兒成長。

　　系統幫扶：

　　三維發力，重塑專業內核

　　找準問題后，重塑幼教專業內核成為激活園所活力的關鍵。我們從理念引領、課程建構、聯合教研三個維度系統推進，幫助教師牢固樹立“兒童為本”的教育觀，確保幫扶落到實處。

　　理念引領，文化筑基。幫扶團隊與當地園長共同擔當“頂層設計操盤手”，通過線上線下結合，反復研討凝練辦園理念。在山西援疆重點項目——阜康市晉和幼兒園，幫扶團隊挖掘出“晉雅康潤 和合幸福”的核心理念，確立“和·潤”文化體系與十年發展規劃，為新園高起點開園注入靈魂。

　　課程融合，游戲賦能。游戲課程是實現“兒童為本”與“文化傳承”雙重使命的重要橋梁。我們通過案例分析、實操演示等方式，開設了“游戲觀察筆記”系列工作坊，引導教師從“看見行為”走向“解讀發展”，學會記錄、分析與回應幼兒游戲。圍繞“晉阜特產”設計主題活動，讓幼兒在認知、藝術與社會情感的整合發展中感受家鄉文化。

　　教研聯動，持續成長。教師能力提升離不開持續、深入的教研支持。我們建立定期線上聯合教研機制，共享優質園本課程與管理經驗，組織教師聚焦自主游戲、思政教育等主題，推動教師從“觀課”走向“思課”，從幼兒行為中提煉、生成課程資源，切實樹立以幼兒發展為核心的教育觀念。截至目前，累計聯合教研80余場，逐步形成了“研—思—教”的成長路徑。

　　理念升華：

　　喚醒“使命感”，激發內生動力

　　提升幼兒園保育教育質量，教師是關鍵因素。我們始終以“造血式賦能”為目標，著力為當地培養一支“帶不走”的優秀教師隊伍。

　　專題講座，雙軌并進。我們采用“現場集中培訓+線上同步直播”雙軌模式，結合集團實踐案例與當地園所實際，拆解“環境如何支持幼兒自主探究”“材料投放的層次性與開放性”等核心問題，為教師提供“觀察—分析—調整”的閉環實操指導。以阜康市為例，派駐園長一年內為當地近200名幼教骨干教師開展了數十場專題講座。

　　常態送培，持續跟進。我們與民族地區園所建立了常態化送培機制，通過線上平臺，當地園所定期分享環境改造進度、成果照片，集團園長則在線實時答疑、精準指導，持續為園所提供支持。此外，我們還與幫扶園所教師每日線上共讀《大學》《道德經》等中華經典，在文化傳承中涵育教育情懷，讓教師實現從“心力”到“能力”的躍升。

　　師徒結對，生涯規劃。派駐園長為當地園所中層及青年教師開展職業生涯規劃輔導，構建“經驗傳心法、業務幫技能、工作帶思路”的全方位指導模式，引導教師將個人成長與國家未來、職業價值相聯結。

　　多年來，我們逐步構建起覆蓋山西省11市、云南怒江州、新疆阜康市等地區的幫扶網絡，設立了20個區域工作站，與百余所幼兒園結對，形成了“資源共享、經驗互通、發展共促”的跨區域教育共同體，為持續開展教育幫扶奠定了組織基礎。未來，我們將繼續深化民族團結進步教育，努力培育“有根、有魂、有夢”的新時代兒童，為推動各民族共同走向社會主義現代化貢獻學前教育的智慧與力量。

　　（作者系山西省太原市萬柏林區興華學前教育集團總園長）